大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于導(dǎo)向標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)演示教案的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹導(dǎo)向標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)演示教案的解答，讓我們一起看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：（1）確定知識(shí)目標(biāo)。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。
A、述必須具備的四個(gè)基本要素：
行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。 一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過……學(xué)習(xí)，能說出……”，“通過……學(xué)習(xí)，能分析歸納……”，而不是“使學(xué)生掌握……”“教會(huì)學(xué)生……”等表述方式。
行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片……”“通過本課學(xué)習(xí)”
行為動(dòng)詞 行為動(dòng)詞必須是具體可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等
表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。
B、敘述最好有不同層次
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
C、過程與方法是什么？
新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
擴(kuò)展資料：
教學(xué)目標(biāo)功能：
1、導(dǎo)向功能，教學(xué)目標(biāo)能夠引導(dǎo)教學(xué)的方向。
2、激勵(lì)功能，教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)熒a(chǎn)生激勵(lì)作用。
3、標(biāo)準(zhǔn)功能，教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。
4、調(diào)控功能，教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)虒W(xué)過程起到調(diào)節(jié)和控制的作用。。
教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。
教案總評(píng)意見一般包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1、教案內(nèi)容全面。知識(shí)點(diǎn)涵蓋全面，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確。
2、教學(xué)方法適宜。講授內(nèi)容清晰，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容規(guī)范，電教內(nèi)容補(bǔ)充得當(dāng)。
3、教學(xué)效果良好。學(xué)生接受度好，理論知識(shí)理解通透，實(shí)驗(yàn)方法掌握全面，知識(shí)技能都得到提升。
教師批閱教案時(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面給予評(píng)語：
1. 教學(xué)目標(biāo)：評(píng)價(jià)教案是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2. 教學(xué)內(nèi)容：評(píng)價(jià)教案的內(nèi)容是否充實(shí)、有邏輯性、具有可操作性和導(dǎo)向性。
3. 教學(xué)方法：評(píng)價(jià)教案中所采用的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
4. 教學(xué)資源：評(píng)價(jià)教案中所使用的教學(xué)資源是否充足、合理、有效。
建構(gòu)導(dǎo)向的探究教學(xué)模式的理論淵源主要包括素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、啟發(fā)式教學(xué)理論和合作學(xué)習(xí)理論等。
這些理論為建構(gòu)導(dǎo)向的探究教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)原則，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
到此，以上就是小編對(duì)于導(dǎo)向標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)演示教案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于導(dǎo)向標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)演示教案的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。