大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于標(biāo)識設(shè)計(jì)說課范文的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹標(biāo)識設(shè)計(jì)說課范文的解答，讓我們一起看看吧。
說課是考查教師教學(xué)理念，教學(xué)實(shí)踐及能力的一種方式，說課大體上包括這么九個(gè)步驟：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教學(xué)方法及策略及學(xué)法，說教學(xué)資源準(zhǔn)備，說教學(xué)過程，說教學(xué)反思，說板書設(shè)計(jì)共九個(gè)步驟，其中教學(xué)過程分析是重點(diǎn)。
一、合理確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂，它決定著教學(xué)的成功與失敗。因此制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。就語文教學(xué)而言，教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從激發(fā)認(rèn)知興趣、提高閱讀分析技能、加強(qiáng)情感互動(dòng)等方面去思考，提高教學(xué)的方向性、針對性與實(shí)效性，既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)，做到教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向。
二、整體把握教學(xué)框架
由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生，或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中，這便對教師提出了要求，不僅要認(rèn)真研讀教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，能夠整體把握教學(xué)框架，對課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位，而且要考慮所授班級學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境
學(xué)習(xí)情境是否有效，并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境，是指情境具有科學(xué)性、合理性、實(shí)效性。即：情境安排科學(xué)、合理，有其實(shí)在的意義。有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)使學(xué)生身心愉悅且為之入迷，在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā)，充滿樂趣。構(gòu)建生動(dòng)的問題情境，可以真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個(gè)人來說是真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)；有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式，參與到解決問題的活動(dòng)中來，從而有利于問題的解決。在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，要讓學(xué)生與課本人物、課本知識產(chǎn)生共鳴，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。因此，構(gòu)建有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、科學(xué)性、時(shí)代性的情境，才是符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。
公開課講得好不等于教學(xué)質(zhì)量高，二者缺少聯(lián)系的紐帶------對學(xué)生的管理。公開課講得好的老師有一定能力，主要表現(xiàn)在老師的語言功底和課堂上的現(xiàn)場感染力，能夠打動(dòng)評委就是優(yōu)質(zhì)公開課，缺少不了表演的成分。教學(xué)質(zhì)量的高低是老師管教出來的，而不是作秀和表演出來的，認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師才能夠讓孩子出成績，你們相信嗎？
我也參加過市上的公開課比賽，榮獲過一等獎(jiǎng)，雖然沒有機(jī)會參加省上和國家級的公開課比賽，但我對公開課還是很了解的。公開課就是老師展現(xiàn)教育教學(xué)技能的一種方式，通過公開課，促進(jìn)老師、學(xué)生間的合作與交流，幫助老師認(rèn)識到自己的不足，提升自己的教育教學(xué)技能。這對教育教學(xué)質(zhì)量有一定幫助，但不是起決定作用的因素。
教學(xué)質(zhì)量的提高，需要老師的嚴(yán)格管理和責(zé)任心，一位老師只要責(zé)任心強(qiáng)，善于管理學(xué)生，能夠有效利用時(shí)間，讓學(xué)生跟上老師的步伐，即使公開課講得不怎么樣，教育教學(xué)質(zhì)量也會很好。
如果一個(gè)公開課講得好的老師，責(zé)任心又強(qiáng)，那么他的教育教學(xué)業(yè)績一定會很好。這樣的老師是值得我們學(xué)習(xí)和尊重的。那些花拳繡腿的老師，應(yīng)當(dāng)沉下心來，不要忘記教育的本質(zhì)。
中小學(xué)教師公開課講得好，如榮獲省級優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)，只能說明課堂教學(xué)水平高，不能等同于教學(xué)質(zhì)量高。因?yàn)橐粋€(gè)老師想提高學(xué)生考試成績，僅僅靠課堂四十五鐘是不行的，還需要課后付出大量努力。
我所在學(xué)校，有個(gè)女同事姓鄭，教數(shù)學(xué)，至今仍是初級職稱?？稍诒拘?，她教學(xué)成績沒有人能超越，不論平時(shí)期末考試，還是中考，鄭老師班級數(shù)學(xué)平均分都是名列第一。與之形成反差的是，幾個(gè)獲得省級優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)的老師，在考試成績上，都是鄭老師手下敗將。
鄭老師的課堂教學(xué)，及榮獲優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)老師的課，我都聽過。說句真心話，鄭老師的課堂教學(xué)沒有“名師”出彩，就像家常飯菜，很平常。鄭老師教學(xué)成績卻很高，曾引起我的關(guān)注，我也想學(xué)習(xí)她身上優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)槲医虒W(xué)成績平平，夢想在學(xué)校露臉，也讓學(xué)生考個(gè)好成績。
經(jīng)過一段時(shí)間觀察鄭老師，我終于弄清楚，她教學(xué)成績高的原因。很簡單，她課后花的功夫比別的老師多。平時(shí)學(xué)生寫錯(cuò)作業(yè)，鄭老師不是在作業(yè)本上打一個(gè)錯(cuò)號了事，而是把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)面輔導(dǎo)，直到學(xué)生弄懂為止。
遇到偷懶的學(xué)生，不寫作業(yè)，鄭老師先是嚴(yán)厲的批評，然后逼學(xué)生當(dāng)面補(bǔ)寫。若學(xué)生下次再犯，她會把家長叫來，連家長一起批評。學(xué)生若考試成績不理想，鄭老師會他們一個(gè)一個(gè)叫到辦公室談話，分原因，找對策。學(xué)生們既怕她，也喜歡她。
而有些老師，包括榮獲優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)的老師，像我一樣，上完課，就難“跟蹤”學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生考試不及格，僅在講壇上，把學(xué)生籠統(tǒng)地罵一頓，下次若考不好，將如何如何懲罰?？衫茁暣?，雨點(diǎn)小，沒有能跟蹤到位，有的學(xué)生下次考試成績照樣差。有的老師會悲嘆，豎子不可教也。
在我看來，榮獲優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)的老師，如果僅僅重視課堂四十分鐘，課后不付出汗水，想取得教學(xué)成績是很難。還要防止為了虛名，優(yōu)質(zhì)課作秀，在此不展開論述，不少人已作了詳細(xì)的描寫。課堂教學(xué)水平高，課后又有鄭老師鍥而不舍的老黃牛精神，相得益彰，才能取得最好的教學(xué)成績。
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